传统中医师承存在的局限性

中医师承作为中医文化传承的重要途径，从古代延续至当下，证明其价值从未被动摇。但是，这并不意味着传统中医师承就一定是毫无瑕疵。悬壶教育在8年的中医师承教育过程中，就深刻感受到，传统中医师承模式，存在着以下的局限性：

第一，知识的局限性。我们知道中医知识博大精深，而且它非常看重领悟力。也就是说，对于同一个中医知识点，不同人从中领悟出的道理也是不同的。所以，当我们以中医师承方式来学习中医时，师父以自己的感悟、经验来教授我们中医知识，虽然能够提高我们学习的效率，但也会在一定程度上局限我们对于中医知识的领悟和理解。

第二，教育规模有限。传统中医师承往往追求的是精，而不是多。所以，传统中医师承多是一对一，或一对少的教学模式。这当然有助于因材施教等个性化的教学，但鉴于中医跟师学习时间较长，它对于中医人才培养的效率就低，难以实现规模化培养。

第三，标准化受限。中医师承的学习效果与师父的专业能力和经验多少有很大关系，而且，像前面所说，不同人对中医知识的感悟不一样，这就导致了不同师父教出来的学生的能力、水平也参差不齐。不仅如此，师承教育对学生的资质要求较高，但学生之间的资质差异较大，难以保证每个学生都能完全掌握师父的技艺和经验。这些对于中医的标准化、规范化是不利的。

第四，学习思想局限性。中医师承学习是以师父为主导，学员都是在倾听、观摩、指导下进行的学习和实践，学生长时间跟随特定师父学习，容易形成“先入为主”或“偏重一家之言”的思想，导致学生缺乏自己的思考空间，学术思想相对局限。这虽有利于传承师父的学术思想和技艺，但不利于中医的全面发展和创新，会阻碍中医理论和技术的进步。

所以，悬壶教育的中医师承学习班，是在保留传统中医师承优势的同时，通过不断探索、实践，融入了创新元素，而打造出来的，它不仅有助于传承名老中医学术思想和技艺，还能更好地适应现代社会对中医药人才培养的需求，在实现学员中医梦的同时，助力中医创新发展。

作者：悬壶中医教育